在蒂罗尔地区六🜍🀵🁅年来的试点教育经验告诉弗🁩兰茨，想要解决教育，先要解决经济问题，其中的重点是普通人的温饱问题。
其实在因斯布鲁克绝大多数人是不用为吃不上🄭饭发🙛🗖愁的，但是人这种生物永远是好逸恶劳的，总是有人想不劳而获。
而且这种人🚚📽的嗓门往往很大，让人容易误以为他们才是主流。对于这种人最好的方法就是从严从快处理，否则一旦让他们聚集起🃞😾人群事情就会🟎变得很难处理。
经过长期的实践，教会和教师都发现，🍳🌆供给免费食物这个措施是弊大于利。贪污克扣的案子层出不穷，甚至出现了一个学校十四个孩子在一个月内吃掉25吨面包的情况🙤。
也就是一个学生一个月要吃下1.78吨的面包。哪怕是没有任何休息日，每天在学校吃两顿饭，🛤每顿也要吃下60斤的面包才行，而这重🞤🖇量几乎与当时儿☿童体重相差无几。
限制固定饭量也不可取，同样身高同样体重的学生饭量也不同，可能一个饿🃜😦得走不动路，另一个撑得够呛。
而所谓的适度调节👗，那🗾就是给比较能吃的学生多加一些饭菜的做法，同样不可取。因为这又涉及到了公平问题...
而且从大量的反馈来看，负责基础教育的底层工作者们🄢⚷🖂普遍觉得全民义务教育是🏨🜣🄀对国家有限资源的一种浪费。
作为一个后世人当然知道这群人的观点是错的，但是结合时代背景和奥地利帝国特殊国情有目🛅的地筛选势在必行。
首先，为了尽可能地普及🃅教育和推广德语，小学四年义务🂽🔍教育是必需的，同时为了增加人口素质和挑选人才，中学四年🀵🁊🄇要加强奖惩机制，末位淘汰和择优取士相结合。
该怎么做呢？发钱！没错，就是经济学家口中最不可取的做🄶🂅🌚法。
奥地利帝国所有小学，除去休息日和假期，一年上学的时间一共是186天。每三十天补贴一弗罗林现🆪金和一弗罗林预期钞，这样一个孩子一年就可以领到十二弗罗林的补贴。
其中的预期钞是暂时无法使用和兑🐹🄳🁩换，需要等孩子完全全部四年学业才能兑换，四年二十四弗罗林预期钞，对于一个普通家庭来说还是不愿意放弃这种收入的。🎅
如此一来就可以保证尽可能多的孩子🇬🛨🞼能完成小学的学业，也能减少孩子和家长闹事的情况发生，同时也能减少性别歧视和种族歧视，毕竟赚钱么，不寒碜。
至于中学所谓的🜍🀵🁅末位淘汰和择优取士，简单点说就是优秀的学生不但学费全免还有奖金拿，次一等的学生🌁收取少量象征性的学费以保留他们🞤🖇可能会有个光明的未来的机会。
普通学生需要正常缴费，再次一些的需要额外缴费，至于那些真的很差的人要么缴纳高额学费，要么自行离开，毕竟国家的资源有限。🆛🐎⚒
这种做法的好处是可以用差生来补助优等生和🄭学校的正常运作，但⛝这种方法只适用于中学。