实验室同事说完，周捷继🇷🝌续，“在实验室检测的同时，我们现场人员要开展危险因素调查，根据前期流行病学调查提出病因假设，婚宴就餐引起的一起霍乱疫情，对前期问卷🅵调查结果进行统计学分析，病例和感染者为病例组，未感染者为对照组，结果显示，进食婚宴中的扇贝是感染的危险因素。这与实验室结果相符，即此次疫情发生的原因为婚宴中进食扇贝。”
周捷说🁓🅛完应急处置，谷雅南切换到下一张幻灯片，场景四隔离消毒及健康宣教。🜿🇻🝭
谷雅南“这个场景涉及的问题就比较多，比如如何开展患者🏈😅密切接触者的管理？消杀工作有哪些？健康教育和风🙅🇽🝾险沟通应注意什么？各个相关科室说一下自己负责的内容。”
高飞第一个站起来，“我来说一下如何开展患者密切接触者的管理，首先登记信息，每🆛日报告身体⛞🛤状况；医学观察5天，🔱🄚♮不能参加聚餐、集会等活动，粪便消毒，出现腹泻时立即进行隔离治疗；在密切接触人群众进行霍乱防治知识的宣教。”
高飞说完，消杀科的同事🇷🝌站起身，“我来说一下霍乱疫情中要开展的消杀工🃊作，对于住院🖜的患者，由医院安排专职人员随时消毒；
对患🃊者家庭🖵🖺开展终末消毒，包括患病前和患病期间居住的房间、活动场所，用过的物品、家具、呕吐物，以及污水排放处，这由我们疾控负责。
患者治愈出院后对病房开展🟆终末消毒，这由医院安排专职人员负责，重点消毒病区病🞫🞫人专用的厕所和便器，病人呕吐物，床上用品等。
对病人乘坐的运输工具进行终末消毒，这次疫情主要是对病人乘坐过的出租车👖🈸🃃消毒。🞫
还要加强对疫区集中式供水和分散式供水的管理与水质消毒。🍳”
消杀科的同事说完，健教科的同事站起身，“我来说一下健康教育和风险沟通的问题，我们健教科会根据流调组提供的疫点、疫区和密切接触者名单，采取不同形式的健康教育。
宣教对🁓🅛象包括饭店🔕工作人员、市第一人民医院医护人员，以及其他🛕🜓密切接触者。
宣教形式多种多样建立微🇷🝌信群，印制宣传单，印制宣传🂨👑画，村广播等形式。
宣教内容是霍乱防治的相关知识不喝生水，不吃用生水洗过的食物，不用生水漱口刷牙…🖜…”
健康教育的内容繁多，健教科的同事捡着几条重要🕩🌑的说了一遍，发言完毕，谷雅南将🞫幻灯片换到下一张，场景五应急响应终止。
“桌面推演霍⚩🔅♲乱疫🔕情案例继续，5月16日，区卫健委组🐾🅚织召开疫情评估讨论会。
此时🃊，除患者和4名带菌者外，未再有霍🖍👖乱病例报告🞴，已超出最长潜伏期。
目前，病人和带菌者连续两次培养阴性，于5月16日解除隔离，疫点内采取的措施均已落实，确定无在♒🇱🜖传播和🙅🇽🝾扩散风险。🇭