主要有两方面顾虑，一是这种方式要他先把内容😵🅭和解析讲了，再以此为中心询问学生是否有不懂的。
在解答他们的问题同时再进🎖行知识拓展，这需要胡杨对高中三年生物非常了解才可以做到🍙，☛⛮🝯也要学生配合才起作用。
而且这种方法特别耗费时间。
胡杨用了将近二十分钟才给他们解释清楚其中一个小问，时🔟间根本就不🀽🂑🎃够。
另外一个就是这个方法可以🎖全面解答他们的疑惑😵🅭，但却以牺牲懂这个知识点的大部分同学的时间，📡🜕🂂是否值得？
这可是很关键的问题。
不太可能因为一个学生不懂某个其他人都会的问题，而在课堂上花费🝯🎦十来分钟去给他讲明白吧，😊⛗🚤那对其他同学太🝏不公平了。
特别是高三的时间很紧，再怎么拖也要复习两三遍才高考🐿🅨🉅吧。
用这种新教学方法，两次能不能复习🈚⚞💣完都够呛🚅🐾。
最主🀫要的是，胡杨讲过了讲明白了，他们能不能灵活运用起来？这是核心问题。
哎…….
一声叹息在心底深处响起。
想要薅系统的羊毛，真的太不容易了。
劳心又劳力。
若非有“有教无类”的信⛜念在支撑着他，胡杨还真想下学年教重点班。🀽🂑🎃
其中【老师系统】有一点做的非常好。
那就是老师的付出跟收获是成🌫🂄正比的，胡杨付出的越多🞾🙮，获得的教育成就值也就🈀越多。