主🛧要有两方面顾虑，一是这种方式要他先把🅱内容和解析讲了，再以此为中心询问学生是否有不懂♊🆬💧的。
在解答他们的问题同时再进行知识拓展，这需要胡杨对高中三年生物非常了解才可♁以做到，也要学生配合才☨起作用。
而且这种方法特别耗费时间。
胡杨用了将近二十分钟才给他们解释清楚其中一个小问，时间根🁖🅵本就不够。
另外一个就是这个方法可以全面🎱解答他们的疑惑，但🈁却🛩🟄🚦以牺牲懂这个知识点的大部分同学的时间，是否值得？
这可是很关键的问题。
不太可能因为一个学生不懂某🎴🕑🈻个其他人都会的问题，而在课堂上花费十来分钟去给他讲明白吧，那对其他同学太不公平了。
特别是高三的时间很紧，再怎么拖也要复习两三遍😓🁁🂵才高考吧。
用这🕃种新教学方法，两次🗟🜼能不能复习完都💫够呛。
最🛧主要的是，胡杨讲过了讲明白了，他们能不能灵活运🛩🟄🚦用起来？这是核心🗼问题。
哎…….
一声叹息在心底深处响起。
想要薅系统的羊毛，真的太不容易了。
劳心又劳力。
若🛧非有“有🚩🖃🏽教无类”的信念在支撑着他，胡杨还🜭🅚真想下学年教重点班。
其中【老师系统】有一点做的非常好。
那🛧就是老师的付出跟收获是成正比的，胡杨付出的越多，获得的教育成就值也就越多。