主要有两方面顾虑，一是这种方式要他先把内容🁫🈳和解析讲了🟇🛆🚈，再以此为中心询问学生是否有不懂的。
在解答他们的问题同时再进行知识拓展，这需要胡杨对高中三年生物非常🗋了解才可以做🄠⚩到，也要学生配合才起作用。
而且这种方法特别耗费时间。
胡杨🅉🄬用了将近二十分钟才给他们🟐🜏🁉解释清楚其中一个小问，时间根本就不够。
另外一个就是这个方法可以全面解答他们的🝝🌅疑惑，但却以牺牲懂这个知识点的大部分同学的时间，是否值得？
这可是很关键的问题。
不太可能因为一个学生不懂某个其他人都🎦📔会的问题，而在课堂上花费十来分钟去给他讲明白吧，那对其他同学太不公平了。
特别是高三的时间很紧，再怎么拖也要复🎦📔🎦📔🎦📔习两三遍才高考吧。
用这种新教学方法，两次能不能复习完都🎦📔够🝝🌅呛。
最主要的是，胡杨讲过了讲明白了，他们能不能灵活运用起🟇🛆🚈来？这是核心问题。
哎…….
一声叹息在心底深处响起。
想要薅系统的羊毛，真的太不容易了。
劳心又劳力。
若🍲非有“有教无类”的信念在支撑着他，胡杨还真想下学年教重点班。🗛🜗🂑
其中【老师系统】有一点做的非常好。
那就是老师的付出跟收获是成正比的，胡杨付出的越多，获得的教育☋♞成就值也就越多。