🁼在蒂罗尔地区六年来的试点教育经🔫验告诉弗兰茨，想要解决教育，先要解决经济问♻题，其中的重点是普通人的温饱问题。
其实在因⚀🎓🐫斯布鲁克绝大多数人是不用为吃不上饭发愁的，💒👐但是人这种生物永远是好逸恶劳的，总🖒💄是有人想不劳而获。
而且这种人的嗓🝻🐚🀞门往往很大，让人容易误以为他们才是主流。对🖧于这种人最好的方法就是从严从快处理，否则一旦让他们聚集起人群事情就会变得很难处理。
经过长期的实践，教会和教师都发现，供给免费食物这个措施是弊大于利。贪污克扣的案子层出不穷，甚至出现了一个学校十四个孩子在一个月内吃掉👱🌥25吨面包的情🁯🉑🁯🉑况。
也就是一个学生一个月要吃下1.78吨的面包。哪怕是没有任何休🟏🜇息日，每天在学校吃两顿饭，每顿也要吃下60斤的面包才行，而这重量几📐🚂🐣乎与当时儿童体重相差无几。
限制固定饭量也不可取📤，同样身高同🍽样体重的学生饭量也不同，可能一个饿得走不动路，另一个撑得🗸☯够呛。
而所谓的适度调节，那就🃭是给比较🔫能吃的🎽学生多加一些饭菜的做法，同样不可取。因为这又涉及到了公平问题...
而且从大量的反馈来看，负责基础教育的底层工作者们普遍觉得全民🟏🜇义务教🚿🙍育是对国家有限资源的一种浪费。
作为一个后世人当然知道这群人的观点是错的，但是结合时代背景和奥地利帝🗐国特殊国情有目的地筛选势在必行。
首先，为了尽可能地普及教育和推广德语，小学四年义务教育是必需的，🙓同时为了增加人口素质和挑选人才，中学四年要加强奖惩机制，末位淘汰和择优取士相结合。
🜯🅧 该🆀🌠🀣怎么做呢？发钱！没错，就是经济学家口中最不可取🁌🄕♁的做法。
奥地利帝⚀🎓🐫国所有小学，除去休息日和假期，一年上学的时间一共是186天。每三十天补贴一弗罗林现金和一弗罗林预期钞，这样一🆗🏩个孩子一年就可以领到十二弗🞆👵罗林的补贴。
其中的预期钞是暂时无法使用和兑换，需🎽要等孩子完全全部四年学业才能兑换，四年二十四弗罗林预期钞，对于一个🁹普🄮🀸🁥通家庭来说还是不愿意放弃这种收入的。
如此一来就可以保证尽可能多的孩子能完🎽成小学的学业，也能减少孩子和家长闹事的🙸🏇情况发生，同时也能减少性🖧🕄别歧视和种族歧视，毕竟赚钱么，不寒碜。
至于中学所谓🕛的末位淘汰和择优取士，简🎽单点说就是优秀的学生不但学费全免还有奖金拿，次一等的学生收取少量象征性的学费以保留他们可能会有个光明的未来的🛄🙵机会。
普通学生需要正常缴费，再次一些的需要额外缴费，至于那些真的很🟏🜇差的人🚿🙍要么缴纳高额学费，要么自行离开，毕🚤🕔竟国家的资源有限。
这种做法的好处🝻🐚🀞是可以用差生来补助优等生和学校的正常运作，但这种方法🚿🙍只适用♻于中学。