王老头拿过来🙷🏃看了看作业：“张仲景着伤寒杂病，其社会背景动荡，民不聊生，疾病流行，劳动人民死亡很多。医圣仲景在序文中说：我的家族人口过去有二百多人，从建安元年开始，十年里因为瘟疫死亡了三分之二。回忆到这些亲族死亡的惨状而没有力量来挽救他们所受的疾病，心中感到非常悲痛。因此下决心发奋♏😷努力钻研医术......”
王老头神情立🙷🏃马变得认真起来，逐字逐☐句看完后，最后看了看名字，嘴里🔑⛥不知道嘀咕什么，抬头再想说点什么，结果发现老唐早不在了。
身边的研究生惊讶的看着自己的导师，从来没见过老师看东西那么认真🃎🖦，这份作业不就是个大一的写的嘛，至于那么夸张嘛🕯🍄。
“这是那个📥上课打游戏的小子能写出来的东西🝻？你们几个过来说说是咋回事儿？”
几个研究生叹口气，本来就是来当苦力的，真是无妄之灾，就把刚刚的事情给王老头又复述了一遍。🉠🈲🂌
王老头听完后大概♅🆀🌜有了个猜想，让研究生把作业都拿过来，一份份翻阅，把另外几个人的作业拣了出来，又一份一份认真看完，最后把李介宾的作业放到了最上面🞘🔛。
有个研究生好奇问：🕠“王老师，有什☮🂴💾么问题吗🝻？”
王老头验证了自己的猜想，有些哭笑不得道🄣⛁🗝：“作业写得没问题，但是写作业的人有问题。”
看几个🌤🁇🃨学生📥越发好奇，他开始解释道：“这几份作业可能是一个人写的，尤其是刚刚让老唐生气的那份......老唐也真是的，总是食古不化，圣人也不是天生圣人，东汉末年疫情肆虐，是在人类历史上都是有名的，张仲景也确实是在那时的压力下才🅐🅰造就了《伤寒论》这方书之祖，但要说什么一点错都不犯那就不是医生了，成神仙了。”
几个研究生也是一脸不🅲👶信：“张仲🇽景不是医圣吗？他也会犯错吗？📝”
“你🔮🄀们读经典，不仅是要背诵，还要理解行文内容以及背后的深意....☏..这个学生是以《伤寒论》38条、39条大青龙汤为例🄓说明张仲景的辨证思维。”
“伤寒38条：太阳中风，脉浮紧、发热、🄣⛁🗝恶寒、身疼痛、不汗出而烦躁者，大青龙汤主之；若脉微弱，汗出恶风者，不可服之。服之则厥逆、筋惕肉瞤，此为逆也。”
“紧🔮🄀接着就是39条：伤寒🜰，脉浮缓，身不疼，但重，乍有轻时，无少阴证者，大青龙汤发之。”
研😫究生懵逼了🙷🏃，这是大一的🜰学生写的东西？给他们当教案都够了吧！
“等你们踏入临床就知道了，很多血一般的教训真的就是靠生命来验证的，这个学生推测张仲景曾经用大青龙汤治好了外寒里热的患者，记下了这个方⚘👯子，但是🔸🅗🆬后来遇到了也是烦躁，📲🞱🗺但实际上是少阴病阳气虚弱导致烦躁的患者，仍然用了大青龙汤，结果一下子出现了手足厥冷、肌肉跳动的厥证！”
“为什么会这样呀？”研🙱🎋🏤究生们也都是学过《伤寒论》的，♙🈷但都是为了应付考试，对于其中变化真是一窍不通。
“医学的难度往往不在治疗，而在于诊断，你们看教材指南写的多清楚，但是在实际临床中见到的疾病哪儿有照着课本得的？国外误诊率能达到50%，国内好一点能降到30%。最近不是也👅🆚🐈有英国医生因为粗心大意导致病人死亡的报道。”